El Día del Pijama es una iniciativa que se celebra en toda España para concienciar y visibilizar la realidad de los niños, niñas y adolescentes que viven en centros de acogida. Se trata de una jornada  educativa en la que se recuerda que todos los niñas y niñas tiene derecho a crecer en familia

Para celebrar este día, la comunidad educativa de Jesuitinas Pamplona ha venido vestida con su pijama. Además, el vestíbulo de entrada se ha convertido en una pequeño hogar con: 

• Una cama infantil, que nos recuerda el derecho a descansar en un lugar seguro.
  
• Una cocina, donde se preparan comidas ricas, pero sobre todo, donde se comparte tiempo y cariño.
  
• Un felpudo en la entrada, que dice “bienvenida” y simboliza un hogar que abre sus puertas con afecto.
  
• Un tenderete con camisetas llenas de frases, que nos cuentan que cada familia es diferente, y que todas pueden ser un lugar de amor.
  
• Luces decorativas, que representan la calidez y la alegría de sentirse acompañado.

Una representación del alumnado de Primaria ha leído un manifiesto en presencia de las autoridades y el equipo directivo para comenzar el acto. En este mismo acto, la asociación ha hecho entrega de unas placa conmemorativas tanto a la consejera como a la dirección del centro por su labor en la difusión de la iniciativa y la sensibilización sobre las familias de acogida.

Durante la jornada se realizan diversas actividades especiales y lúdicas relacionadas con la campaña como cuentacuentos o actividades de sensibilización sobre esta realidad.

Es el cuarto año que el colegio Jesuitinas celebra este día con una gran acogida por parte de la comunidad educativa.

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En Jesuitinas Pamplona, creemos que las matemáticas son mucho más que números y fórmulas; son una herramienta poderosa para comprender el mundo que nos rodea y resolver problemas de la vida real. Por eso, hemos adoptado el método Singapur en la enseñanza de las matemáticas en Primaria. En el siguiente artículo se presentan los pilares de este método y los beneficios que tiene al aplicarlo en la enseñanza de las matemáticas.

El método Singapur es un enfoque de enseñanza de las matemáticas que prioriza el desarrollo del razonamiento matemático del alumnado frente a la memorización de fórmulas y procedimientos. 

¿Cómo funciona el método Singapur?

Este método se basa en la idea de que las matemáticas son una herramienta para comprender y resolver problemas de la vida real. Para lograrlo, el método Singapur se apoya en tres pilares fundamentales:

1. Concreto-Pictórico-Abstracto : El alumnado comienza manipulando objetos concretos (como bloques o fichas) para entender un concepto matemático. Luego, pasa a representarlo de forma pictórica (dibujos o diagramas) y, finalmente, lo expresa de manera abstracta (con números y símbolos). Este enfoque gradual permite construir una comprensión sólida de las matemáticas desde la base.
   
2. Aprendizaje por descubrimiento: En lugar de simplemente recibir información, el alumnado es guiados para descubrir los conceptos matemáticos por sí mismo. A través de actividades prácticas y resolución de problemas, exploran, experimentan y construyen su propio conocimiento.
   
3. Resolución de problemas: El método Singapur se centra en la resolución de problemas como eje central del aprendizaje. Los alumnos y alumnas aprenden a analizar problemas, identificar las operaciones necesarias y aplicar sus conocimientos para encontrar la solución.
   

Beneficios del método Singapur

• Desarrollo del razonamiento matemático: con este enfoque se aprende a pensar matemáticamente, a analizar problemas y a encontrar soluciones creativas.
• Comprensión profunda: El enfoque concreto-pictórico-abstracto asegura la comprensión de los conceptos matemáticos en lugar de la memorización.
• Mayor motivación: El aprendizaje por descubrimiento y la resolución de problemas hacen que las matemáticas sean más interesantes y atractivas.

El método Singapur es una herramienta poderosa para transformar la enseñanza de las matemáticas y formar alumnos y alumnas competentes y seguros en su capacidad para resolver problemas.

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El modelo MEDAP (Modelo Educativo de Acompañamiento Personal) se basa en prácticas educativas que colocan al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje. Para ello, incorporamos estrategias basadas en evidencia, como la evocación activa, la práctica espaciada y la práctica entrelazada, que han demostrado ser efectivas para consolidar el aprendizaje. Pero ¿qué significan estos conceptos y cómo se aplican en nuestras aulas? En este artículo, te lo explicamos.

1. ¿Qué es la evocación activa y cómo la aplicamos? 

La evocación activa es una técnica que consiste en recordar información previamente aprendida sin mirar los materiales originales. Este proceso fortalece las conexiones en la memoria, facilitando su recuperación en el futuro.

Ejemplo MEDAP:
En Primaria, comenzamos cada semana con una actividad en la que las alumnas y los alumnos responden preguntas clave sobre temas que ya trabajaron, como: “¿Qué recuerdas sobre cómo funcionan los ecosistemas?”. Esta práctica no solo refuerza el aprendizaje, sino que también les da confianza en sus capacidades.

2. Práctica espaciada: Consolidando el conocimiento a lo largo del tiempo 

La práctica espaciada implica distribuir el estudio o repaso de los contenidos en el tiempo en lugar de concentrarlo en una sola sesión. Esto ayuda a combatir el olvido natural y permite una mejor retención a largo plazo.

Ejemplo MEDAP:
En Secundaria, los temas de Ciencias Naturales se revisan en intervalos planificados. Por ejemplo, los conceptos sobre genética que se enseñan en un trimestre se repasan en actividades prácticas al siguiente, antes de introducir nuevos contenidos.

3. ¿Qué es la práctica entrelazada y por qué es efectiva? 

La práctica entrelazada consiste en alternar diferentes tipos de problemas o conceptos en una misma sesión de aprendizaje. Esto obliga al cerebro a hacer conexiones más profundas, en lugar de trabajar de forma mecánica.

Ejemplo MEDAP:
En Bachillerato, en la asignatura de Matemáticas, el alumnado resuelve ejercicios que combinan álgebra, geometría y trigonometría en una misma sesión, en lugar de centrarse solo en un tema. Esto los prepara mejor para aplicar lo aprendido en situaciones complejas y variadas.

4. Cómo MEDAP potencia estas estrategias con entornos flexibles 

En MEDAP, no solo aplicamos estas estrategias, sino que también diseñamos entornos educativos que las favorecen.

Rincones de aprendizaje en Infantil: Espacios como el Rincón de Lectoescritura permiten a los niños y niñas aprender a su propio ritmo, explorando y experimentando con materiales interactivos.

Aulas con tabiquería móvil: En Primaria y Secundaria, nuestras aulas adaptables fomentan tanto el trabajo individual como el cooperativo, esenciales para implementar la evocación activa y la práctica espaciada.

Tecnología educativa: Herramientas como Chromebooks permiten al alumnado organizar su aprendizaje de manera autónoma, practicando y revisando contenidos según su propio progreso.

5. Evaluación formativa: Un pilar de nuestro modelo 

La evaluación en MEDAP no se limita a calificar, sino que es una herramienta continua para guiar el aprendizaje.
Ejemplo MEDAP:
En todas las etapas, los portafolios digitales son utilizados para registrar los avances y reflexionar sobre lo aprendido, promoviendo la autoevaluación y la metacognición.

La evocación activa, la práctica espaciada y la práctica entrelazada son más que estrategias; son herramientas que, dentro del marco MEDAP, preparan a nuestras alumnas y alumnos para aprender de manera significativa y sostenida. Nuestro compromiso es integrar estas prácticas en un entorno educativo que fomente la autonomía, la creatividad y el compromiso.

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Entre el jueves y el sábado de la semana pasada, el Equipo Directivo de nuestro colegio participó en el Encuentro de Escuelas Católicas que, bajo el lema “Ser, estar, educar… con nombre propio”, nos invitó a reflexionar sobre nuestra misión educativa y sobre cómo acompañar a cada alumno y alumna, así como a sus familias, en un mundo cada vez más complejo y menos previsible.

En el encuentro se abordaron temas de gran relevancia para la educación actual: desde la salud mental y la gestión de la ansiedad hasta el aprendizaje con propósito y la importancia de la gratitud. En este artículo, compartimos las principales reflexiones que ha suscitado en nosotros encuentro y cómo planeamos integrar estas ideas en el funcionamiento diario de nuestro colegio a través de nuestro proyecto educativo MEDAP.

MEDAP: Un enfoque personalizado para ser, estar y educar

Nuestro modelo pedagógico propio, MEDAP, pone en el centro a cada alumno y alumna, enfatizando el acompañamiento personalizado y el aprendizaje activo. Esta forma de concebir la educación se alinea perfectamente con los “fundamentales” del encuentro, que destacan la importancia de la educación integral basada en las necesidades individuales.

Ser, estar, educar son verbos que en MEDAP adquieren un significado especial:

• Ser: Potenciamos el desarrollo personal de cada estudiante, fomentando su autonomía, creatividad y compromiso.
• Estar: Creamos espacios donde los alumnos y alumnas se sienten escuchados y valorados, conectando sus experiencias educativas con su realidad.
• Educar: Integramos estrategias para un aprendizaje significativo que trascienda el aula.

El acompañamiento como pilar fundamental

Ser, estar, educar son tres verbos que resumen perfectamente nuestra labor como educadores. En un entorno marcado por el cambio constante, acompañar tiene unos requerimientos que van más allá del simple estar presentes: implica conectar, comprender y guiar a cada estudiante de manera personalizada.

Claves para un acompañamiento efectivo con MEDAP

• Escucha activa: MEDAP fomenta espacios donde los estudiantes puedan expresar sus preocupaciones, logros y metas.
• Empatía: Nuestro proyecto hace especial hincapié la comprensión de las necesidades individuales del alumnado.
• Trabajo conjunto con las familias: En MEDAP, las familias constituyen, como no podía ser menos, un aliado esencial en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas.

Salud mental y manejo de la ansiedad: un reto para los educadores

Uno de los temas centrales del encuentro fue la creciente incidencia de la ansiedad y cómo afecta a los estudiantes. Desde una perspectiva educativa, resulta fundamental abordar la salud mental de manera proactiva. Nuestro enfoque MEDAP ya contempla estrategias específicas para fomentar el bienestar emocional.

Estrategias de MEDAP para fomentar el bienestar emocional

1. Educación emocional: desarrollamos a diario actividades que enseñan al alumnado a identificar y gestionar sus emociones. En este sentido, nuestra apuesta fundamental es el cuaderno de emociones.
2. Espacios de descompresión: Creamos rincones en el colegio donde los estudiantes puedan relajarse y reflexionar.
3. Formación para docentes: Proveemos herramientas para detectar signos tempranos de estrés o ansiedad.

Aprendizaje con propósito/ aprendizaje consciente: el motor del compromiso

Otro aspecto destacado fue la importancia de dar sentido al aprendizaje. MEDAP promueve que los estudiantes aprendan mejor cuando comprenden el propósito de lo que estudian y de cómo impacta en su vida así como de las externalidades positivas que ellos mismos pueden generar. Conscientes de ello, este año hemos puesto en marcha una asignatura nueva en 1º de Bachillerato: Desarrollo personal eiIniciativa social.

Ejemplos prácticos desde MEDAP

• Proyectos reales: Diseñamos actividades que abordan problemas del mundo real, como iniciativas ecológicas o proyectos solidarios.
• Relación con la comunidad: Fomentamos el aprendizaje basado en el servicio, integrando a los alumnos y alumnas en actividades comunitarias, como el voluntariado del alumnado de Secundaria en Infantil.
• Testimonios de antiguos alumnos: Invitamos a antiguos alumnos o profesionales que puedan mostrar el impacto de los conocimientos adquiridos.

La gratitud como herramienta educativa

Finalmente, la gratitud fue señalada como una habilidad clave para el bienestar personal y colectivo. En MEDAP, promovemos la gratitud como parte del desarrollo integral de nuestro alumnado.

Cómo integra MEDAP la gratitud en el aula

• Cuaderno de emociones: Animamos a los estudiantes a escribir diariamente algo por lo que se sienten agradecidos.
• Momentos de agradecimiento: Incorporamos actividades grupales donde el alumnado puede compartir agradecimientos con sus compañeros.
• Reconocimiento mutuo: Promovemos el agradecimiento entre docentes, alumnado y familias.

De la teoría a la práctica: nuestro compromiso

Tras el encuentro, el equipo directivo ha comenzado a trabajar en la mejor manera de implementar estas ideas en el funcionamiento diario de nuestro colegio. Esto incluye:

• Revisar nuestros programas educativos para incorporar actividades relacionadas con la educación emocional y la gratitud.
• Diseñar formaciones específicas para nuestro personal docente sobre cómo abordar la salud mental en el aula.
• Crear una comunidad educativa más conectada, donde familias, docentes y estudiantes trabajen juntos para alcanzar objetivos comunes.

Con MEDAP como referente, estamos dispuestos a trabajar para construir un entorno educativo propio que fomente el desarrollo integral del alumnado, adaptado a las necesidades actuales de un entorno general cambiante.

Conclusión

El lema “Ser, estar, educar… con nombre propio” nos recuerda que la educación es, ante todo, una labor humana. Acompañar significa estar presentes de manera auténtica, comprender las necesidades individuales y trabajar con propósito. Con MEDAP, este acompañamiento adquiere una dimensión práctica, que nos permite transformar estas ideas en acciones concretas.

En nuestro colegio, asumimos este compromiso con entusiasmo y responsabilidad, convencidos de que estas iniciativas no solo mejorarán el bienestar de nuestros estudiantes, sino que también contribuirán a formar personas íntegras y comprometidas con el mundo.

¡Queremos saber qué opinas! Comparte en los comentarios tus ideas o experiencias sobre cómo podemos seguir mejorando juntos. Si deseas más información sobre nuestras iniciativas y el proyecto MEDAP, no dudes en contactarnos.

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Por segundo año en nuestro colegio, el patinaje artístico sigue creciendo y logrando una excelente aceptación entre el alumnado de Primaria. Gracias a la labor del Club Patinaje Pamplona y su coordinadora Ana, un buen grupo de patinadoras están aprendiendo este bonito deporte, que practican en el polideportivo del Colegio.

La sinergia entre este prestigiso Club y el Colegio está permitiendo aumentar la oferta deportiva del centro y ofrecer un deporte como es el Patinaje Artístico al alumnado del colegio. Como se aprecia en las imágenes, esta modalidad ha generado mucho interés entre las más jóvenes del Colegio.

El patinaje es uno de los deportes que más ha crecido en el colegio en este curso, y como se puede apreciar en las imágenes, ya contamos con una buena cantera de futuras patinadoras.

Y como muestra del desarrollo y calidad del trabajo realizado, destacamos que en el reciente Campeonato de España celebrado recientemente, Valeria Sanz compitió como C.D. Jesuitinas, llevando orgullosamente la imagen y el uniforme deportivo de nuestro colegio. 

¡Enhorabuena, Valeria!

Aquí tenéis una galería de imágenes, en la que podéis ver lo bien que se lo pasan estas jóvenes deportistas llenas de arte.

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El primer ciclo es la fase fundamental para la adquisición y el desarrollo de habilidades lingüísticas. Nuestros estudiantes se sumergen en un mundo de historias fascinantes y conocimientos enriquecedores. Para ello, hemos dividido el curso en tres grupos, cada uno bajo la guía de tres profesores que trabaja en cada uno de los tres rincones.

Comprensión Lectora y Disfrute de la Lectura:

Utilizando técnicas pedagógicas actualizadas, fomentamos la comprensión lectora a través de actividades que despiertan la curiosidad y afianzan la adquisición de esa destreza. Además, promovemos el hábito de la lectura como fuente de placer y conocimiento, incentivando así el crecimiento integral de nuestros estudiantes.

Comunicación Oral a través de la Metodología ABJ (Aprendizaje Basado en Juegos):

En nuestra búsqueda por potenciar la comunicación efectiva y la confianza en sí mismos, hemos adoptado la metodología ABJ. Mediante el juego y la participación activa, nuestros estudiantes desarrollan habilidades comunicativas sólidas mientras se divierten y colaboran en equipo.

Las actividades lúdicas permiten a nuestros estudiantes expresarse con fluidez y naturalidad, ganando seguridad y destreza en el uso del idioma en situaciones cotidianas y académicas.

Expresión Escrita :

Por último, pero no menos importante, el desarrollo de la expresión escrita es clave en la formación de nuestros estudiantes como comunicadores competentes. Nuestros profesores guían a los estudiantes a través de ejercicios prácticos y contextualizados que fortalecen su dominio del idioma.

Al trabajar la gramática y la ortografía en contextos significativos y relevantes para los estudiantes, no solo mejoramos su precisión y corrección lingüística, sino que también incentivan la creatividad y la expresión personal en la escritura.

En resumen, en nuestro colegio, la enseñanza de lengua castellana va más allá de las convenciones tradicionales. A través de metodologías innovadoras y enfocadas en el alumno, procuramos cultivar habilidades lingüísticas sólidas, el amor por la lectura y la escritura, y la confianza en la comunicación oral. ¡Únete a nosotros en este apasionante viaje hacia el dominio de la lengua!

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El proyecto premiado se distingue por la creación y co-diseño, en colaboración con otros centros educativos y entidades de formación y empleo, de una solución innovadora basada en inteligencia artificial. Esta solución tiene como objetivo la caracterización de la personalidad y las competencias socioemocionales a partir de textos escritos, ofreciendo una alternativa a los métodos tradicionales de valoración y evitando los sesgos asociados a la autopercepción y deseabilidad social.

Ángel Estanga, responsable de innovación de Jesuitinas Pamplona, explica así la participación del centro educativo en el proyecto: “Vimos que esto era una oportunidad para poder tener una visión más completa, un cambio en la mirada en la evaluación de los alumnos. Una vez iniciada la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje con nuestro proyecto educativo MEDAP de acompañamiento buscamos una manera de evaluar no solo con exámenes y test sino también otros aspectos más relacionados con todo el mundo emocional con todo el mundo de las competencias blandas”. 

Este proyecto, aún en fase de desarrollo, plantea pautas de intervención significativas. Utilizando datos como el perfil del alumnado, sus características biográficas, su trayectoria en el colegio, calificaciones y observaciones de los tutores y tutoras a lo largo de los años, la aplicación de inteligencia artificial, propone líneas de intervención concretas. Estas no se limitan a la descripción, sino que buscan activamente mejorar, desarrollar o corregir componentes socioemocionales específicos.

Jesuitinas Pamplona lleva colaborando en este proyecto desde 2019. Con este reconocimiento, Jesuitinas Pamplona reafirma su compromiso con la innovación educativa y la aplicación de tecnologías avanzadas para mejorar la comprensión y el apoyo a las necesidades individuales de sus alumnos.

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La entrada Reconocimiento a Jesuitinas Pamplona por Proyecto Colaborativo HUMAN AI, DATAI y Servicio Navarro de Empleo-Nafar Lansare en los premios IRIS a la Digitalización se publicó primero en Colegio Hijas de Jesús.

Este no es el primer año que Marta coge su mochila para ayudar allí donde FASFI, la ONG de las Hijas de Jesús, tiene proyectos. En esta ocasión sus pasos la han llevado a Bangladesh, lejos de España pero siempre inmersa en la familia de las Jesuitinas. Para ella, al igual que para Santa Cándida, el amor no tiene fronteras y nos recuerda que todos estamos interconectados y unidos por su obra a pesar de los kilómetros que nos separan. 

Las niñas con las que compartió su tiempo allí sintieron su cercanía y su afán por hacer de este mundo un lugar mejor donde vivir, sintiéndose valoradas y dignas de ser tenidas en cuenta. Estas experiencias de voluntariado ayudan a estas adolescentes a abrir horizontes, cambiar su mirada frente al mundo y las situaciones que les rodean y sentir que siempre hay esperanza.

La entrada La experiencia Marta Ezquerro, voluntaria de FASFI, en Bangladesh se publicó primero en Colegio Hijas de Jesús.

“Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra”, James Russell Lowell, poeta, crítico, editor y diplomático estadounidense.

El día 23 de abril se celebra el día del Libro y de los derechos de autor. El alumnado del colegio Jesuitinas Pamplona también se ha sumado a las celebraciones disfrutando de distintas iniciativas y actividades durante el viernes 21 en las que el libro ha sido el protagonista.

Las familias han colaborado activamente en la celebración. Los alumnos y alumnas de Infantil (desde el aula de 1 año hasta el aula de 5) han recibido en sus clases a padres y madres que han leído cuentos para conmemorar esta fecha. Además el alumnado de 4 y 5 años ha disfrutado de una divertida sesión de cuentacuentos en inglés.

En Primaria también se ha celebrado el día con sesiones de cuentacuentos en inglés y el tradicional intercambio de libros organizado por la APYMA. Esta iniciativa permite dar una segunda vida a los textos y fomenta un consumo responsable entre el alumnado buscando alternativas sostenibles de difusión de la cultura. Las celebraciones han incluido una sesión de lectura al aire libre, donde los alumnos han podido elegir entre diversos títulos acordes a sus intereses. Organizados en pequeños grupos han escuchado historias narradas por sus profesores o por los compañeros y compañeras de niveles superiores.

El alumnado de Secundaria y Bachillerato conmemoró esta fecha celebrando el “Libro invisible”, intercambiando libros de forma anónima. Una iniciativa promovida por la APYMA que busca dar continuidad al intercambio de libros y el consumo responsable.

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Convivencia Interescolar Nuestra Señora del Huerto-Jesuitinas Pamplona

El pasado 19 de noviembre 30 alumnos y alumnas de los colegios Nuestra Señora del Huerto y Jesuitinas Pamplona disfrutaron de una jornada de convivencia que giró entorno a los cubos Rubik en el Civivox Juslarocha. Los participantes compartieron su destreza en la resolución del cubo.

El evento contó con la colaboración de Alejandro Nicolay y la AES (Asociación Española de Speedcubing) y el acompañamiento de Daniel Sánchez, profesor de Jesuitinas, y Sergio González, profesor de Nuestra Señora del Huerto.

La entrada Jesuitinas Pamplona: sede del torneo Jesuitinas Txantrea Open 2022 se publicó primero en Colegio Hijas de Jesús.