Radio escolar en Pamplona: “Voces de un verano roto” y una forma de aprender con voz propia
El pódcast “Voces de un verano roto”, elaborado por alumnado de 6.º de Educación Primaria de Jesuitinas Pamplona, ha sido seleccionado como finalista en el VI Concurso de Podcast Escolar de Radio Nacional de España. Este reconocimiento pone en valor una trayectoria educativa en la que la radio escolar ha pasado de ser una actividad extraescolar a convertirse en una herramienta transversal de aprendizaje, comunicación y creatividad.
Un pódcast escolar nacido en Jesuitinas Pamplona, entre los mejores de España
El pódcast “Voces de un verano roto”, elaborado por alumnado de 6.º de Educación Primaria de Jesuitinas Pamplona, ha sido seleccionado como finalista en el VI Concurso de Podcast Escolar de Radio Nacional de España, una convocatoria en la que han participado cientos de centros educativos de toda España.
La pieza recrea la Navarra del verano de 1936, en los momentos previos al estallido de la Guerra Civil española. A través de una ficción sonora de carácter histórico, el alumnado se aproxima a un periodo complejo de nuestra historia reciente y lo transforma en un relato radiofónico capaz de combinar conocimiento, sensibilidad narrativa y reflexión ética.
Este reconocimiento supone una alegría para toda la comunidad educativa, pero también permite visibilizar algo de mayor calado: el valor pedagógico de la radio escolar como herramienta para investigar, escribir, interpretar, comunicar y aprender de manera significativa.
“Voces de un verano roto” indudablemente es el resultado de una grabación bien realizada, pero también es el fruto de un proceso educativo exigente en el que el alumnado ha tenido que documentarse, comprender un contexto histórico difícil y controvertido, construir personajes, cuidar el lenguaje, ensayar la locución y transformar el conocimiento en una experiencia sonora capaz de emocionar y hacer pensar.
Historia, memoria y convivencia a través de la radio
Uno de los principales valores del proyecto es la manera en que acerca la historia al alumnado. La Guerra Civil española no se presenta como una sucesión de fechas o acontecimientos aislados, sino como una realidad humana que afectó a familias, pueblos, relaciones y formas de convivencia.
La dramatización sonora permite al alumnado ponerse en el lugar de distintos personajes, comprender tensiones sociales y políticas, interpretar emociones y construir una mirada más profunda sobre el pasado. Este enfoque favorece una comprensión histórica más rica, alejada de la simple memorización.
Desde el punto de vista educativo, el proyecto permite trabajar la memoria, la convivencia y la responsabilidad colectiva. La radio se convierte así en una herramienta para comprender el pasado y, al mismo tiempo, para reflexionar sobre el presente.
El valor de “Voces de un verano roto” reside precisamente en esa combinación de rigor y sensibilidad: investigar con seriedad, narrar con cuidado y comunicar con sentido.
De extraescolar a proyecto transversal de centro
La selección de “Voces de un verano roto” como finalista nacional no es un hecho aislado. Se inserta en una trayectoria más amplia de la radio escolar de Jesuitinas Pamplona.
En sus inicios, la radio escolar comenzó como una actividad extraescolar dirigida al alumnado de Infantil y Primaria. Lo que en un primer momento nació como una propuesta para acercar a los niños y niñas al lenguaje radiofónico ha ido cobrando progresivamente fuerza dentro de la práctica educativa diaria del centro.
Hoy, la radio escolar no se concibe únicamente como una actividad complementaria ni como un recurso puntual para dinamizar el aula. Se ha convertido en un espacio de aprendizaje transversal en el que participan alumnos y alumnas de distintas etapas y en el que se integran proyectos vinculados a la investigación, la lectura, la historia, la igualdad, el cooperativismo, la creatividad y la vida cotidiana del colegio.
Esta evolución muestra que la radio escolar no es un elemento añadido al proyecto educativo, sino una herramienta que permite hacer visible una manera de aprender: activa, competencial, cooperativa y profundamente conectada con la realidad.
Una radio presente en la vida académica del colegio
A lo largo de los últimos cursos, la radio escolar ha ido encontrando nuevos espacios dentro de la vida académica de Jesuitinas Pamplona.
El alumnado de Bachillerato de Investigación ha participado explicando sus trabajos y compartiendo procesos de indagación científica y académica. Esta experiencia no solo permite divulgar lo aprendido, sino que obliga a reformular el conocimiento en un lenguaje claro, ordenado y comprensible. Explicar bien una investigación exige comprenderla con profundidad.
En el ámbito del Cooperativismo y la Economía Social, la radio ha servido para grabar la locución de trabajos elaborados por el alumnado. De este modo, los proyectos no quedan reducidos a un documento escrito, sino que se transforman en piezas comunicativas que requieren síntesis, intención, expresividad y sentido de audiencia.
También iniciativas como Mujeres y deporte o el Día del Libro, el Día de la Mujer han encontrado en la radio escolar un medio idóneo para trabajar valores, visibilizar referentes, fomentar la lectura y conectar el aprendizaje con cuestiones sociales y culturales relevantes.
Esta variedad de usos muestra una idea esencial: la radio escolar no pertenece a una única asignatura ni a una sola etapa. Es una herramienta transversal que permite comunicar mejor lo que se aprende y aprender mejor aquello que se comunica.
La radio escolar como herramienta pedagógica
La radio escolar ofrece un marco especialmente adecuado para desarrollar aprendizajes significativos. A diferencia de otras actividades más fragmentadas, la creación radiofónica exige al alumnado movilizar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada.
Para preparar un programa de radio, los alumnos y alumnas deben comprender el tema que van a tratar, identificar qué información es relevante, organizar las ideas, adaptar el lenguaje al público, cuidar la expresión oral y coordinarse con otras personas. Todo ello convierte la radio en una práctica educativa compleja, en la que se aprende haciendo, pero también pensando sobre lo que se hace.
Desde el punto de vista pedagógico, esta metodología favorece un aprendizaje más profundo porque vincula los contenidos escolares con una finalidad comunicativa real. El alumnado no escribe un texto únicamente para ser corregido, ni lee en voz alta como un ejercicio aislado. Escribe, revisa y habla porque tiene algo que comunicar a una audiencia.
Esta dimensión pública del aprendizaje incrementa la responsabilidad sobre el propio trabajo. Cuando un programa va a ser escuchado por otras personas, el alumnado comprende que la precisión, la claridad, el tono y la calidad del mensaje importan. La radio introduce, así, una exigencia formativa que va más allá de la mera ejecución de una tarea.
Más información https://navarra.okdiario.com/articulo/sociedad/podcast-escolar-nacido-pamplona-que-ha-colado-entre-mejores-espana/20260527123839646460.html
Aprender a comunicar es aprender a pensar
Uno de los principales aportes de la radio escolar es su contribución al desarrollo de la expresión oral. La oralidad ocupa un lugar central en la vida académica, social y profesional, pero no siempre recibe en el aula una atención sistemática equivalente a la lectura o la escritura.
La radio permite trabajar la comunicación oral de forma planificada. El alumnado aprende a vocalizar, modular la voz, respetar los silencios, ajustar el ritmo, utilizar un registro adecuado y expresarse con seguridad. Sin embargo, su valor no se limita a la mejora formal de la dicción o de la fluidez.
Hablar bien implica pensar bien. Para comunicar con claridad, primero es necesario comprender, ordenar, jerarquizar y seleccionar. La radio escolar ayuda al alumnado a convertir una información dispersa en un discurso coherente. Le obliga a preguntarse qué quiere decir, por qué es importante, cómo puede explicarlo y qué efecto puede producir en quien escucha.
De este modo, la radio se convierte en una herramienta para educar el pensamiento. No solo enseña a hablar, sino también a construir mensajes con sentido, a sostener una idea, a formular preguntas relevantes y a escuchar activamente a los demás.
Evidencias educativas sobre la radio escolar y el pódcast
La investigación educativa ha señalado en los últimos años el potencial de la radio escolar y del pódcast como herramientas para mejorar la competencia comunicativa del alumnado. Diversos estudios destacan su utilidad para trabajar la expresión oral, la escritura de guiones, la comprensión, la escucha activa, la creatividad y la participación.
En experiencias desarrolladas en Educación Primaria, la radio escolar se ha asociado con mejoras en la oralidad, especialmente porque obliga al alumnado a preparar previamente sus intervenciones, cuidar la pronunciación, organizar las ideas y tomar conciencia de la importancia del receptor. También favorece la adquisición de vocabulario, el uso funcional del lenguaje y la capacidad para expresarse en contextos comunicativos reales.
Los estudios sobre pódcast creados por estudiantes apuntan en una dirección similar. La producción de piezas sonoras permite trabajar simultáneamente lectura, escritura, escucha, competencia digital y colaboración. Además, al tratarse de un producto comunicativo destinado a una audiencia, incrementa la implicación del alumnado y favorece una mayor conciencia sobre la calidad del mensaje.
A ello se suma la importancia de la alfabetización mediática. En una sociedad marcada por la abundancia de información, la desinformación y la comunicación digital permanente, resulta fundamental que los alumnos y alumnas aprendan a interpretar mensajes, contrastar fuentes, distinguir hechos de opiniones y comunicar de forma responsable. La radio escolar contribuye a este objetivo porque convierte al alumnado en creador crítico de contenidos, no solo en consumidor de información.
Por tanto, incorporar la radio escolar al aprendizaje permite trabajar varias competencias esenciales de manera integrada: competencia lingüística, competencia digital, pensamiento crítico, creatividad, colaboración y ciudadanía responsable.
Una experiencia vinculada al proyecto educativo MEDAP
La radio escolar de Jesuitinas Pamplona se integra de forma natural en el proyecto educativo MEDAP, porque responde a una concepción activa, personalizada y competencial del aprendizaje.
MEDAP sitúa al alumnado en el centro del proceso educativo y promueve el desarrollo de personas autónomas, creativas y comprometidas. La radio escolar contribuye directamente a este perfil de salida. Favorece la autonomía porque exige planificación, toma de decisiones y responsabilidad personal. Estimula la creatividad porque transforma los contenidos en formatos narrativos, sonoros y comunicativos. Y desarrolla el compromiso porque invita a comunicar temas relevantes para la comunidad educativa y para la sociedad.
Además, la radio escolar refuerza una idea fundamental de nuestro modelo educativo: el aprendizaje mejora cuando tiene sentido para el alumnado. La producción radiofónica no es una tarea artificial. Tiene una finalidad reconocible, un destinatario real y un resultado compartido. Esa conexión entre aprendizaje y propósito aumenta la motivación y favorece una implicación más profunda.
El papel del profesorado y el acompañamiento educativo
La radio escolar requiere una presencia docente especialmente significativa y sobre todo una persona merece una mención especial Valentín Ancín, alma mater del proyecto. Su implicación ha sido, y sigue siendo, especialmente significativa para que la radio escolar haya pasado de ser una propuesta inicial a convertirse en una experiencia educativa reconocible dentro del centro. Su constancia, su criterio pedagógico y su capacidad para implicar al alumnado han contribuido de manera decisiva a consolidar un espacio en el que la comunicación se convierte en aprendizaje.No se trata de dejar al alumnado ante un micrófono, sino de acompañar un proceso complejo que incluye investigación, escritura, revisión, ensayo, grabación y evaluación.
En este sentido, la figura del profesorado es clave. El docente orienta la búsqueda de información, ayuda a formular preguntas, acompaña la construcción del guion, corrige imprecisiones, anima a mejorar la expresión y sostiene el trabajo cooperativo del grupo. Su función no consiste en sustituir la voz del alumnado, sino en ayudar a que esa voz gane calidad, profundidad y rigor.
La experiencia de Radio Jesuitinas Pamplona muestra cómo la innovación educativa necesita acompañamiento, criterio pedagógico y continuidad. La radio escolar no funciona únicamente por disponer de medios técnicos; funciona cuando existe un proyecto educativo que le da sentido.
Una radio que conecta etapas, talentos y comunidad
Otra de las virtudes de la radio escolar es su capacidad para conectar distintas etapas educativas y diferentes talentos del alumnado. En un mismo proyecto pueden participar niños y niñas de Infantil, alumnado de Primaria, estudiantes de Secundaria y Bachillerato, docentes, familias, antiguos alumnos y alumnas, y otros miembros de la comunidad educativa.
Esta dimensión comunitaria es especialmente relevante. La radio permite narrar la vida del centro, visibilizar proyectos, reconocer talentos y compartir aprendizajes que, de otro modo, podrían quedar circunscritos al aula.
Cuando el alumnado de Bachillerato explica sus investigaciones, cuando los proyectos de Cooperativismo se transforman en piezas sonoras, cuando se da voz a iniciativas sobre mujeres y deporte o cuando el Día del Libro se celebra también desde la palabra grabada, el colegio genera una cultura comunicativa compartida.
La radio escolar contribuye así a fortalecer el sentido de pertenencia. Permite que el alumnado escuche a otros compañeros y compañeras, conozca proyectos de distintas etapas y perciba el centro como una comunidad de aprendizaje amplia, diversa y viva.
Innovación educativa con sentido
En educación, innovar no significa incorporar herramientas nuevas sin una finalidad clara. La innovación tiene sentido cuando mejora la calidad del aprendizaje y permite responder mejor a las necesidades del alumnado.
La radio escolar es una innovación con sentido porque combina elementos tradicionales —la palabra, la escucha, la narración, el diálogo— con lenguajes actuales como el pódcast, la edición sonora y la comunicación digital. No sustituye el aprendizaje profundo por una actividad llamativa, sino que ofrece una vía para hacerlo más significativo.
Además, permite trabajar de forma interdisciplinar. Un programa de radio puede integrar lengua, historia, ciencias, arte, educación en valores, competencia digital y tutoría. Puede servir para divulgar investigaciones escolares, entrevistar a expertos, narrar acontecimientos del centro, analizar problemas sociales o compartir experiencias de aula.
Esa flexibilidad convierte la radio en una herramienta especialmente valiosa para una escuela que quiere preparar al alumnado para comprender la realidad, expresarse con criterio y participar activamente en la sociedad.
Conclusión
La selección de “Voces de un verano roto” como finalista en el VI Concurso de Podcast Escolar de Radio Nacional de España permite reconocer públicamente el trabajo realizado por el alumnado de Jesuitinas Pamplona y, al mismo tiempo, visibilizar el valor educativo de la radio escolar.
Este proyecto muestra que la radio puede ser una herramienta rigurosa para aprender historia, trabajar la memoria, desarrollar la expresión oral, fomentar la creatividad y educar en la convivencia. Pero también muestra algo más amplio: la consolidación de una práctica educativa que ha ido creciendo dentro del colegio.
Lo que comenzó como una extraescolar para Infantil y Primaria ha ido ganando presencia en la vida académica del centro hasta convertirse en una herramienta transversal al servicio de distintos proyectos, etapas y áreas de aprendizaje.
La radio escolar da voz al alumnado, pero también le enseña a utilizar esa voz con responsabilidad. Le ayuda a comprender que comunicar no es simplemente hablar, sino pensar, escuchar, contrastar, ordenar y compartir. En ese proceso, los alumnos y alumnas no solo aprenden contenidos: aprenden a situarse ante el mundo.
En Jesuitinas Pamplona, esta apuesta conecta plenamente con nuestro proyecto educativo MEDAP y con nuestra misión de acompañar a cada alumno y alumna para que crezca con autonomía, creatividad y compromiso.
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