En Jesuitinas Pamplona, creemos que las matemáticas son mucho más que números y fórmulas; son una herramienta poderosa para comprender el mundo que nos rodea y resolver problemas de la vida real. Por eso, hemos adoptado el método Singapur en la enseñanza de las matemáticas en Primaria. En el siguiente artículo se presentan los pilares de este método y los beneficios que tiene al aplicarlo en la enseñanza de las matemáticas.

El método Singapur es un enfoque de enseñanza de las matemáticas que prioriza el desarrollo del razonamiento matemático del alumnado frente a la memorización de fórmulas y procedimientos. 

¿Cómo funciona el método Singapur?

Este método se basa en la idea de que las matemáticas son una herramienta para comprender y resolver problemas de la vida real. Para lograrlo, el método Singapur se apoya en tres pilares fundamentales:

1. Concreto-Pictórico-Abstracto : El alumnado comienza manipulando objetos concretos (como bloques o fichas) para entender un concepto matemático. Luego, pasa a representarlo de forma pictórica (dibujos o diagramas) y, finalmente, lo expresa de manera abstracta (con números y símbolos). Este enfoque gradual permite construir una comprensión sólida de las matemáticas desde la base.
   
2. Aprendizaje por descubrimiento: En lugar de simplemente recibir información, el alumnado es guiados para descubrir los conceptos matemáticos por sí mismo. A través de actividades prácticas y resolución de problemas, exploran, experimentan y construyen su propio conocimiento.
   
3. Resolución de problemas: El método Singapur se centra en la resolución de problemas como eje central del aprendizaje. Los alumnos y alumnas aprenden a analizar problemas, identificar las operaciones necesarias y aplicar sus conocimientos para encontrar la solución.
   

Beneficios del método Singapur

• Desarrollo del razonamiento matemático: con este enfoque se aprende a pensar matemáticamente, a analizar problemas y a encontrar soluciones creativas.
• Comprensión profunda: El enfoque concreto-pictórico-abstracto asegura la comprensión de los conceptos matemáticos en lugar de la memorización.
• Mayor motivación: El aprendizaje por descubrimiento y la resolución de problemas hacen que las matemáticas sean más interesantes y atractivas.

El método Singapur es una herramienta poderosa para transformar la enseñanza de las matemáticas y formar alumnos y alumnas competentes y seguros en su capacidad para resolver problemas.

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El proyecto premiado se distingue por la creación y co-diseño, en colaboración con otros centros educativos y entidades de formación y empleo, de una solución innovadora basada en inteligencia artificial. Esta solución tiene como objetivo la caracterización de la personalidad y las competencias socioemocionales a partir de textos escritos, ofreciendo una alternativa a los métodos tradicionales de valoración y evitando los sesgos asociados a la autopercepción y deseabilidad social.

Ángel Estanga, responsable de innovación de Jesuitinas Pamplona, explica así la participación del centro educativo en el proyecto: “Vimos que esto era una oportunidad para poder tener una visión más completa, un cambio en la mirada en la evaluación de los alumnos. Una vez iniciada la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje con nuestro proyecto educativo MEDAP de acompañamiento buscamos una manera de evaluar no solo con exámenes y test sino también otros aspectos más relacionados con todo el mundo emocional con todo el mundo de las competencias blandas”. 

Este proyecto, aún en fase de desarrollo, plantea pautas de intervención significativas. Utilizando datos como el perfil del alumnado, sus características biográficas, su trayectoria en el colegio, calificaciones y observaciones de los tutores y tutoras a lo largo de los años, la aplicación de inteligencia artificial, propone líneas de intervención concretas. Estas no se limitan a la descripción, sino que buscan activamente mejorar, desarrollar o corregir componentes socioemocionales específicos.

Jesuitinas Pamplona lleva colaborando en este proyecto desde 2019. Con este reconocimiento, Jesuitinas Pamplona reafirma su compromiso con la innovación educativa y la aplicación de tecnologías avanzadas para mejorar la comprensión y el apoyo a las necesidades individuales de sus alumnos.

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Todos los niños y niñas deben recibir una educación que les permita formarse y tener las mismas oportunidades en todos los países del mundo sin importar su género o su procedencia. Para ello es imprescindible la figura del maestro o maestra. Su labor es muy importante y su figura es capital para conseguir el objetivo de que todos los niños tengan una educación de calidad.

Todas esas cualidades quedaron recogidas en una silueta de un maestro que va a ser presentada en el acto Institucional de la Semana Mundial por la Educación.

Los profesores deben de estar motivados para hacer bien su trabajo, tienen que tener ganas de enseñar y de mostrar a los alumnos cómo obtener los conocimientos necesarios. También tienen que saber no sólo de la materia que imparten sino también cómo es la mejor manera para que los alumnos puedan aprender. Además de esto, necesitan un entorno, un lugar de trabajo donde puedan llevar cabo su labor con recursos materiales y humanos.

Teniendo en cuenta todas estas reflexiones el alumnado de 4º de Primaria ha elaborado un periódico con diversas noticias para resaltar la labor del profesorado tanto ahora como durante el periodo de pandemia y cuarentena.

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A lo largo de todo el curso los alumnos y alumnas han ido cumpliendo una serie de retos lectores que estaban relacionados con las características de las diferentes casas de Hogwarts: Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw y Slytherin. Precisamente en estos grupos han sido distribuidos los alumnos este año, ya que al igual que en años anteriores los profesores han leído relatos a los alumnos en pequeños grupos y en esta ocasión ha sido el sombrero seleccionador el que eligió a los alumnos que se acercaron a la biblioteca al rincón de Harry Potter.

Además de los profesores, varios alumnos de 6º se han encargado de leer las historias a los más pequeños. Una actividad enriquecedora para todos ellos. Un momento para escuchar fragmentos de libros de misterio, de magia, de autoras desconocidas o de autores ingleses… un momento para escuchar y dejarse llevar por las historias. En Infantil han sido un grupo de padres los encargados de narrar los cuentos en las aulas.

Y tras la lectura en pequeños grupos, los alumnos han intercambiado libros: una actividad organizada por la Apyma del centro que promueve dar una segunda vida a los los libros. Y tras la elección, los alumnos han podido disfrutar de la lectura. Un placer poder leer en el patio en un día primaveral.

Las actividades con motivo del día del libro se completan con la visita de un cuentacuentos que les narró diferentes historias en inglés la semana pasada. Una actividad desarrollada también en colaboración con la Apyma del centro que se encarga de la celebración de este día.

Un día lleno de magia que ni el profesorado ni el alumnado podránolvidar.

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Desde el mes de octubre se está desarrollando un seminario en el que participan una decena de docentes de la Fundación Educativa Jesuitinas -uno de los cuales es David García del colegio de Pamplona- e impartido por tres miembros del grupo de investigación multidisciplinar CompleXophy, entre los que se encuentra el director del colegio Jesuitinas Pamplona, Javier Martínez.

Durante el primer trimestre se estudió el alejamiento entre la religión y la ciencia que tuvo lugar en la Edad Moderna. Desde enero se está trabajando sobre el cambio de la ciencia en el siglo XX, la nueva visión del mundo que ofrece y las oportunidades para repensar la imagen de Dios y la acción divina. Todo ello, desde la necesaria mediación de la filosofía. 

Dentro del programa, el pasado viernes 18 de marzo, se mantuvo un encuentro presencial en Madrid, centrado en la ontología relacional y los interrogantes teológicos que despierta.

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Carga cognitiva, memoria de trabajo, evocación, codificación, funciones ejecutivas son términos con los que el claustro de profesores del colegio Jesuitinas está familiarizado. Y lo está porque pese a ser un curso peculiar, -el curso COVID 19-, el afán por mejorar nuestro modelo educativo propio MEDAP no se ha visto mermado por las circunstancias. 

En el mes de febrero, Héctor Ruiz, autor de ¿Cómo aprendemos? Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza, ofreció al claustro la posibilidad de profundizar en el necesario feedback que el alumnado requiere para que su aprendizaje sea efectivo. Este encuentro supuso para algunos de los asistentes, la explicación en coordenadas científicas de algunas de las evidencias relativas al aprendizaje que habían entrevisto a través de la práctica de la docencia. En ese sentido, el libro de H. Ruiz ofrece la inestimable ventaja de un armazón conceptual y teórico que robustece nuestro Modelo Educativo de Acompañamiento Personal, MEDAP

Estos días de junio, el profesorado ha seguido reflexionando sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo el marco teórico de la psicología cognitiva, en general, y de teorías como la de la carga cognitiva de John Sweller, en particular. Para ello, ha examinado el papel de la memoria entendida como locus del aprendizaje en sus tres acepciones (sensorial, de trabajo y a largo plazo); cuáles son las condiciones de posibilidad del aprendizaje (asimilación de la información, asimilación y evocación) y los requisitos de la enseñanza (instrucción explícita, feedback y evaluación). También se ha discutido el papel de la motivación, divino tesoro (¿motor o producto del aprendizaje?), y de sus dos componentes asociados, las expectativas y el valor otorgado a las metas de aprendizaje.  

El objetivo de esta profundización, en última instancia, es ofrecer al alumnado aprendizajes significativos, duraderos y transferibles que les permitirán abordar los retos que se les presenten de forma autónoma, creativa y con la mirada puesta en buscar siempre el bien social.

Una clausura de curso fructífera que, sin duda, se traducirá en mejoras en la práctica docente y en el aprovechamiento del alumnado. Y es que, hasta las leyendas urbanas se merecen un buen final. 

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Comenzamos el viernes 29 con un encuentro de oración a las 8 de la mañana, desde la capilla de la Comunidad…

Durante la mañana, todos el alumnado del Colegio y toda la comunidad educativa de Jesuitinas Pamplona disfrutó recordando bonitos momentos de las fiestas de fin de curso realizadas en los años anteriores. Para ello, el equipo de Acción Evangelizadora preparó este emotivo vídeo, lleno de alegría, recuerdos y ganas de volver a encontrarnos en todos los rincones y espacios del Colegio.

Durante la mañana, todos el alumnado del Colegio y toda la comunidad educativa de Jesuitinas Pamplona disfrutó recordando bonitos momentos de las fiestas de fin de curso realizadas en los años anteriores. Para ello, el equipo de Acción Evangelizadora preparó este emotivo vídeo, lleno de alegría, recuerdos y ganas de volver a encontrarnos en todos los rincones y espacios del Colegio

A las 12 del mediodía, como miles de alumnos, profesorado y familias de todo el mundo, nos conectarnos al Primer Festival Online de Jesuitinas, organizado con mucho cariño por la Fundación Educativa Jesuitinas. No faltaron las actuaciones musicales, entrevistas, juegos de magia, testimonios, juegos y vídeos , aportados desde todos los Colegios de la Fundación. En este enlace se puede recordar este Festival:

A continuación … actividades de tutoría…. Por ejemplo, en 3º ESO realizamos un complejo y divertido juego de Escape Room, basado en la vida de la Madre Cándida.

Y el domingo 31, Eucaristía en directo, desde el Colegio San Juan Nepomuceno de Sevilla, que estaba de aniversario. En el ofertorio y al final de la Misa se proyectaron dos vídeos que recogen la labor educativa y cristiana de la Congregación:

Y por la tarde, esta divertida “Candi’s Fest” para los más peques.

El tópico asegura que la sabiduría estriba en convertir los problemas en oportunidades. Aunque probablemente no seamos sabios, lo cierto es que la diferente fiesta del año 2020 nos ha ofrecido la posibilidad de unirnos en la distancia con los distintos miembros de la familia Madre Cándida. Ni el confinamiento, ni las dificultades técnicas, ni la dispersión geográfica de todos los que conformamos esta gran familia, han impedido que este curso celebremos el nacimiento de nuestra fundadora como se merece.

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El día 12 de marzo, el Departamento de Educación de Gobierno de Navarra adoptó la medida de cerrar los centros escolares durante lo que iban a ser dos semanas para frenar la extensión de lo que ya comenzaba a ser imparable, el Covid-19. Dos días después, el Gobierno de España decretó el primer Estado de Alarma que, con sus sucesivas prórrogas, ha mantenido al país confinado durante más de dos meses. Es indudable que se están viviendo momentos históricos y excepcionales que están afectando a todos los ámbitos de lo que hasta entonces constituía nuestra vida cotidiana.

Hasta aquí el macrorrelato de sobra conocido por todos. Resulta evidente que los centros escolares no somos ajenos a estas circunstancias, a esta Historia, pero también lo es que la respuesta ofrecida a las nuevas necesidades que se han suscitado en las familias ha sido diferente en muchas de estas instituciones. 

En el Colegio Jesuitinas Pamplona nos ha preocupado y ocupado desde el primer momento cómo responder a las necesidades de las familias que han confiado en nosotros. Y la respuesta ha pretendido ser coherente con nuestro modelo pedagógico MEDAP (Modelo Educativo de Acompañamiento Personalizado) trascendiendo los estrechos límites de lo estrictamente académico. Pero, además de la Historia, también nosotros disponemos de nuestra propia intrahistoria. A modo de titular: el confinamiento nos ha llevado a la Teledocencia o EOL (Educación On Line) en lugar de a la ERE (Enseñanza Remota de Emergencia). Sirvan estas líneas para explicar en qué se diferencian, cómo lo hacemos y por qué lo hemos podido hacer.

Las escuelas, cada una a su manera y ritmo, han respondido en modo emergencia: sin planificación, sin previsión, en poco tiempo, con los medios insuficientes, con coraje,… y lo han hecho bien. En estos momentos las escuelas, sobre todo, están llevando a cabo Enseñanza (no saben si también aprendizaje), es Remota (en la distancia, no presencial) y es de Emergencia (sin tiempo, sin planificación ni medios, sin manual de instrucciones,…). En el  colegio Jesuitinas Pamplona también nos vimos sorprendidos por la crisis del Coronavirus.

Para ser justos, nuestra respuesta inicial pasó por una ERE, pero antes de una semana ya se había pasado a la Teledocencia o EOL. ¿Por qué lo pudimos poner en marcha en tan poco tiempo, de manera efectiva y con éxito?

Porque el colegio llevaba una trayectoria de cambio y adaptación a lo largo de, al menos, los últimos 8 años. Un cambio sistémico que ha afectado a los cimientos de  todo el colegio, es decir, que trasciende al docente individual, al aula concreta, a la materia específica, a la etapa determinada,…

Este cambio sistémico se propuso de manera razonada y participada, en su momento, a toda la comunidad educativa y fue ampliamente respaldado. Las familias, docentes, alumnado confiaron en la propuesta de un nuevo Modelo EDucativo de Acompañamiento Personalizado #MEDAP. De ahí, que el término que, tras el impacto o “bofetada” inicial, mejor describa nuestra labor en estos meses sea el de ‘naturalidad’ en la situación menos natural, esto es, más alejada de lo que nos viene a la mente al pensar en  la “naturaleza de la escuela”.

Este modelo ha permitido soportar toda la tensión y el impacto inicial que la crisis ha llevado aparejada, ha permitido adaptar recursos y energías para solventar los problemas e incertidumbres y ha posibilitado desarrollar la EOL, con el leitmotiv que animó su nacimiento: dar respuesta a todas las necesidades educativas del alumnado y a las de sus familias, el famoso “alumno en el centro”. En definitiva, educar a la entera persona. Todo ello, aunque se puede explicar más, porque:

• El alumnado y los docentes han mantenido su horario presencial de lunes a viernes, con sus 6 sesiones diarias, con todas sus asignaturas. Las familias han mostrado su satisfacción en la medida en que les hemos ayudado a gestionar el tiempo de sus hijos e hijas, no han perdido sus hábitos de trabajo y no han tenido la sensación adicional de “pérdida del curso escolar”,

• No ha hecho falta resolver el falso dilema de si en la 3ª evaluación había que repasar y reforzar o avanzar. Nosotros tenemos claro que debíamos volver a trabajar sobre los objetivos marcados al inicio de curso utilizando nuevos contenidos

• La evaluación por objetivos que se ha realizado, ha  permitido evidenciar la situación y progreso del alumnado frente a los objetivos de aprendizaje.

• La docencia compartida en los ámbitos y proyectos ha facilitado sobremanera la atención personalizada y son un apoyo vital para el docente.

• La tecnología, al servicio de la pedagogía y del modelo, de la que dispone el colegio, cuyo alumnado lleva años usando y cuyo profesorado maneja con soltura es un soporte de interacción y un canal de comunicación vital. Más allá de los reconocimientos obtenidos como centro de referencia Google for Education, este entorno y sus herramientas se han revelado, en una situación alejada de nuestra labor académica habitual,  como especialmente útiles para la consecución de nuestros fines educativos. Este entorno Google ha facilitado la docencia incluso en las etapas más tempranas y con un alumnado menos autónomo como son las de Educación Infantil y Educación Primaria. Así, la creación de un SITE semanal con actividades y vídeos con explicaciones del profesorado del centro ha ayudado a las familias en la gestión del confinamiento de los más pequeños. 

• El dominio de las herramientas telemáticas por el profesorado ha permitido la celebración de eventos virtuales tales como el Día de la Educación Física, el Congreso Científico MEDAP, conferencias IAEE, Proyectos etwinning, etc, publicados en el blog del colegio.

• El acompañamiento al alumnado y familias no se ha interrumpido durante el confinamiento y se concreta en la realización, en modo virtual, de entrevistas semanales entre alumnos y tutores, entre tutores y familias, entre las orientadoras y los alumnos y/o familias, las reuniones con las familias para presentar las opciones de cara al curso 20-21, las puertas abiertas para la ESO y Bachillerato con familias ajenas al colegio.

• Las reuniones de coordinación presenciales se han mantenido en modo virtual: entre docentes, entre equipos de trabajo, entre grupos de vida colegial, con otros colectivos de apoyo y cobertura social

• El colegio presta sus servicios educativos a unas familias que se encuentran en diferentes situaciones socioculturales, laborales, económicas, de origen y etnia, posibilitando una vez más que el impacto negativo a nivel educativo de esta crisis no se cebe sobre los más desfavorecidos; no incremente las desigualdades sociales y, por el contrario, se minimicen ya que se dan las mismas oportunidades a todos por igual; no suponga perjuicio alguno para ningún alumno o alumna, independientemente de si quiere titular en Bachillerato y superar con nota la EBAU o promocionar de 6º de Primaria a 1º ESO.

• No podemos ni queremos olvidar otras necesidades relacionadas con la dimensión trascendente y evangelizadora. Es obvio que la pandemia nos ha puesto contra las cuerdas: mIembros de nuestra comunidad educativa se han visto golpeados cruelmente por la enfermedad: en estos momentos de angustia y desasosiego se hace más necesaria que nunca una Palabra que nos impulse y sostenga, que nos permita compartir juntos nuestros miedos, nuestras limitaciones y nos permita afrontar con serenidad estos momentos. En este tiempo se ha abierto un espacio en la web, ESPACIO DE ENCUENTRO, cuyo objetivo era traer de manera especial a todos los seres queridos de nuestra comunidad educativa que hubieran fallecido. Espacio para acompañarnos y sostenernos desde la distancia en el dolor.

• En el colegio, hemos continuado rezando juntos la oración de la mañana. En Infantil se ha propuesto a las familias el continuar con el rato compartido que se hacía en clase y trasladarlo a casa utilizando “la mano” que usamos en el aula. En Primaria hemos continuado con el rezandovoy.que se subía al site y al estar en el mes de mayo nos hemos acercado más a María y a la Madre Cándida. En Secundaria todos los lunes los alumnos han recibido un power point con las pistas para empezar la semana desde el Evangelio conectado al momento de pandemia que estamos viviendo y se ha continuado la oración de cada mañana con el blog Con Otra Mirada https://sites.google.com/jesuitinas.es/conotramirada/p%C3%A1gina-principal?authuser=1

• Desde la capilla de la comunidad de las Hijas de Jesús hemos mantenido la oración de profesores de los viernes a las 8 de la mañana y la oración de toda la comunidad educativa en momentos litúrgicos fuertes como el mes de mayo, que es el mes de Maria.

• Se han potenciado distintas actividades externas, como por ejemplo, la Semana de Acción Mundial por la Educación, en la que hemos participado prácticamente todo el colegio y donde el alumnado ha constatado que el colegio sigue abierto pues lo forman los alumnos y profesores y ese contacto no se ha perdido. También se participó en el Concierto Solidario online de la FASFI 

• Y cómo no, se pudo celebrar el 15 de mayo la Graduación online de los alumnos de 2º de Bachillerato.

Hasta aquí nuestro relato; esta dolorosa pandemia ha servido como laboratorio para testar, en sus condiciones más extremas, un modelo que, a tenor de las evidencias antes aportadas, se ha revelado como válido. 

A continuación os dejamos un vídeo recogiendo parte del trabajo realizado por la comunidad educativa durante estas semanas.

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Hoy 29 de mayo comenzamos en el Colegio la celebración de la fiesta de la Madre Cándida, recordando su nacimiento hace 175 años en la localidad de Andoáin. El 31 de mayo es una fecha entrañable para todos los que pertenecemos a su gran familia : religiosas, familias, alumnos de todas las edades y promociones, personal de los colegios, voluntarios… ). Y pese a la situación actual, lo vamos a celebrar por todo lo alto con un variado programa de actividades y celebraciones para todos desde hoy viernes 29 hasta el domingo 31 . Varias de ellas las realizaremos unidos a todos los colegios de la Fundación, a través de su canal online de la Fundación Educativa Jesuitinas.

Comenzamos el día con este vídeo de nuestro colegio de Pamplona, en el que todos compartimos la felicitación:

A partir de las 12.00, nos unimos al canal Youtube de la Fundación para participar en el I Festival Virtual Jesuitinas:

Y el domingo 31, a las 12.00, retransmisión en directo de la Eucaristía desde Sevilla: participa desde este enlace.

Y también el domingo, a partir de las 17:00, disfruta con el CandiFest , preparado especialmente para familias y público infantil.

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Daniella Telles, profesora de portugués,  fue la encargada de la gestión del evento. A la entrega de diplomas acudieron los alumnos que forman parte de los tres centros participantes: IES Caro Baroja, Jesuitinas Pamplona y Esclavas del Sagrado Corazón,  así como Gil Sevillano (Director general de Educación), Filipa Soares (Coordinadora de la enseñanza del portugués en el Extranjero, en España y Andorra)  e Ignacio Catalán (Director de bilingüismo y Enseñanzas artísticas) También acudieron al acto Isabel Santana y Miguel Arana ex técnicos del Departamento de educación cuya colaboración fue imprescindible para la realización de dichos exámenes e Iñaki Salegui, Jefe de la Sección de Lenguas Extranjeras. Acompañaron  también miembros de los Equipos Directivos de los centros educativos de los alumnos certificados.

Amenizaron la entrega  el grupo de música de Caro Baroja e Irubide, Al final del acto los asistentes pudieron disfrutar de una merienda portuguesa  preparada  por las familias de los alumnos y alumnas.

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