El modelo MEDAP (Modelo Educativo de Acompañamiento Personal) se basa en prácticas educativas que colocan al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje. Para ello, incorporamos estrategias basadas en evidencia, como la evocación activa, la práctica espaciada y la práctica entrelazada, que han demostrado ser efectivas para consolidar el aprendizaje. Pero ¿qué significan estos conceptos y cómo se aplican en nuestras aulas? En este artículo, te lo explicamos.

1. ¿Qué es la evocación activa y cómo la aplicamos? 

La evocación activa es una técnica que consiste en recordar información previamente aprendida sin mirar los materiales originales. Este proceso fortalece las conexiones en la memoria, facilitando su recuperación en el futuro.

Ejemplo MEDAP:
En Primaria, comenzamos cada semana con una actividad en la que las alumnas y los alumnos responden preguntas clave sobre temas que ya trabajaron, como: “¿Qué recuerdas sobre cómo funcionan los ecosistemas?”. Esta práctica no solo refuerza el aprendizaje, sino que también les da confianza en sus capacidades.

2. Práctica espaciada: Consolidando el conocimiento a lo largo del tiempo 

La práctica espaciada implica distribuir el estudio o repaso de los contenidos en el tiempo en lugar de concentrarlo en una sola sesión. Esto ayuda a combatir el olvido natural y permite una mejor retención a largo plazo.

Ejemplo MEDAP:
En Secundaria, los temas de Ciencias Naturales se revisan en intervalos planificados. Por ejemplo, los conceptos sobre genética que se enseñan en un trimestre se repasan en actividades prácticas al siguiente, antes de introducir nuevos contenidos.

3. ¿Qué es la práctica entrelazada y por qué es efectiva? 

La práctica entrelazada consiste en alternar diferentes tipos de problemas o conceptos en una misma sesión de aprendizaje. Esto obliga al cerebro a hacer conexiones más profundas, en lugar de trabajar de forma mecánica.

Ejemplo MEDAP:
En Bachillerato, en la asignatura de Matemáticas, el alumnado resuelve ejercicios que combinan álgebra, geometría y trigonometría en una misma sesión, en lugar de centrarse solo en un tema. Esto los prepara mejor para aplicar lo aprendido en situaciones complejas y variadas.

4. Cómo MEDAP potencia estas estrategias con entornos flexibles 

En MEDAP, no solo aplicamos estas estrategias, sino que también diseñamos entornos educativos que las favorecen.

Rincones de aprendizaje en Infantil: Espacios como el Rincón de Lectoescritura permiten a los niños y niñas aprender a su propio ritmo, explorando y experimentando con materiales interactivos.

Aulas con tabiquería móvil: En Primaria y Secundaria, nuestras aulas adaptables fomentan tanto el trabajo individual como el cooperativo, esenciales para implementar la evocación activa y la práctica espaciada.

Tecnología educativa: Herramientas como Chromebooks permiten al alumnado organizar su aprendizaje de manera autónoma, practicando y revisando contenidos según su propio progreso.

5. Evaluación formativa: Un pilar de nuestro modelo 

La evaluación en MEDAP no se limita a calificar, sino que es una herramienta continua para guiar el aprendizaje.
Ejemplo MEDAP:
En todas las etapas, los portafolios digitales son utilizados para registrar los avances y reflexionar sobre lo aprendido, promoviendo la autoevaluación y la metacognición.

La evocación activa, la práctica espaciada y la práctica entrelazada son más que estrategias; son herramientas que, dentro del marco MEDAP, preparan a nuestras alumnas y alumnos para aprender de manera significativa y sostenida. Nuestro compromiso es integrar estas prácticas en un entorno educativo que fomente la autonomía, la creatividad y el compromiso.

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Iniciamos un nuevo año académico lleno de expectativas y oportunidades y queremos hacerlo especialmente dando la bienvenida a los alumnos y alumnas que se incorporan por primera vez al Modelo Educativo MEDAP (Modelo Educativo de Acompañamiento Personal) de Jesuitinas Pamplona.

Este proyecto educativo ofrece a nuestros estudiantes un entorno de aprendizaje que fomenta tanto el crecimiento académico como personal. Estamos convencidos de que, con el esfuerzo conjunto del alumnado, de las familias y de los educadores, conseguiremos superar nuevos retos y alcanzar nuestro objetivo: convertirnos en un colegio “CONTIGO SOY”

A las familias, les agradecemos la confianza depositada en nosotros para acompañar a sus hijos e hijas en esta etapa tan importante de sus vidas. Nuestro compromiso es ofrecerles un entorno que no solo forme excelentes profesionales, sino también personas comprometidas con la sociedad.

Con ilusión y responsabilidad, damos comienzo a este curso, seguros de que será un periodo enriquecedor para todos y todas.

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“Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra”, James Russell Lowell, poeta, crítico, editor y diplomático estadounidense.

El día 23 de abril se celebra el día del Libro y de los derechos de autor. El alumnado del colegio Jesuitinas Pamplona también se ha sumado a las celebraciones disfrutando de distintas iniciativas y actividades durante el viernes 21 en las que el libro ha sido el protagonista.

Las familias han colaborado activamente en la celebración. Los alumnos y alumnas de Infantil (desde el aula de 1 año hasta el aula de 5) han recibido en sus clases a padres y madres que han leído cuentos para conmemorar esta fecha. Además el alumnado de 4 y 5 años ha disfrutado de una divertida sesión de cuentacuentos en inglés.

En Primaria también se ha celebrado el día con sesiones de cuentacuentos en inglés y el tradicional intercambio de libros organizado por la APYMA. Esta iniciativa permite dar una segunda vida a los textos y fomenta un consumo responsable entre el alumnado buscando alternativas sostenibles de difusión de la cultura. Las celebraciones han incluido una sesión de lectura al aire libre, donde los alumnos han podido elegir entre diversos títulos acordes a sus intereses. Organizados en pequeños grupos han escuchado historias narradas por sus profesores o por los compañeros y compañeras de niveles superiores.

El alumnado de Secundaria y Bachillerato conmemoró esta fecha celebrando el “Libro invisible”, intercambiando libros de forma anónima. Una iniciativa promovida por la APYMA que busca dar continuidad al intercambio de libros y el consumo responsable.

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El propio Urmeneta declaró en el encuentro organizado por la Asociación Navarra del Autismo (ANA) que “Joel dibuja más rápido que yo y transmite más que yo“. En este acto, celebrado en el Palacio del Condestable, Joel por su parte declaró: “Me lo he pasado muy bien trabajando con Mikel. Ha sido muy divertido“. En este enlace se puede ver la presentación institucional de la campaña:

Este proceso creativo , impulsado desde la Asociación Navarra del Autismo (ANA) creció y creció, y se convirtió en un magnífico cortometraje de dibujos animados, realizado por la productora “La alegría muda de Mario Films“, que fue creada por el periodista Juan Ramón Lucas. El corto fue presentado ayer en la Ciudadela ante la sociedad navarra, con una gran asistencia de público.

“Bulit” podrá ver pronto a lo largo de todo el verano en diferentes lugares y plataformas. En este cortometraje han puesto sus voces actores tan famosos como Karra Elejalde , Pablo y Sara Carbonell, Mariló Montero y El Gran Wyoming. así como músicos y técnicos de prestigio. El proyecto “Bulit, escucha a la naturaleza” ha sido apoyado por la Fundación La Caixa y el Ayuntamiento de Pamplona.

Los medios de comunicación navarros también se han hecho eco de esta creación. Así lo recogió Diario de Navarra, y este es el testimonio de Diario de Noticias, y ha tenido repercusión nacional en varios medios relacionados con el cine y la cultura.

El Colegio quiere felicitar a Joel por su excelente trabajo, a la Asociación Navarra del Autismo y a todos los excelentes profesionales que han colaborado. Bulit , en definitiva, es una bonita alegoría que nos emplaza a todos a conocer, apoyar y valorar a todas las personas que pese a sus dificultades y situaciones particulares se superan día a día , conviviendo con ellas y mereciendo nuestro reconocimiento, cariño y apoyo constantes. Yoel es el mejor ejemplo. Enhorabuena, Joel.

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El día 29 de junio tuvo lugar la entrega de premios del concurso nacional ESDELIBRO. No podemos imaginar una forma mejor de terminar este curso escolar que el discurso elaborado para la ocasión por Adrián Martins, estudiante de 2º ESO y miembro de uno de los dos equipos del colegio galardonados.

Adrián Martins, miembro del equipo formado por Marcos Marchal, Mireia Quiles y yo, alumn@s del colegio Jesuitinas de Pamplona. 

Hemos realizado el trabajo de investigación de Bioindicadores y Contaminación Atmosférica. 

Primero de todo, es un honor tanto para nosotros como para nuestra profesora María Navascués, el haber ganado el concurso en la modalidad de 1º y 2º ESO.

Hoy nos gustaría hacer una reflexión de varios temas, empezando con qué es investigar. Para nosotros, investigar es pensar, podría resumirse como la manera que tenemos de encontrar soluciones a las preguntas que nos surgen, es la curiosidad de descubrir y aprender conceptos desconocidos.

Consideramos que es importante investigar, ya que nos permite profundizar en el conocimiento de distintos ámbitos desde la medicina, medioambiente, educación…, y da soluciones a problemas actuales… Esto es lo que nos ayuda como sociedad a avanzar en muchos ámbitos. 

En cuanto al medio ambiente, creemos que es importante seguir investigando para poder dar respuesta a la situación climática actual, y buscar alternativas que contribuyan a tener un modo de vida más sostenible y respetuoso con el medio ambiente.

En nuestro equipo hemos adquirido un gran compromiso con este trabajo, ya que hemos disfrutado mucho del proceso, nos lo hemos pasado muy bien, hemos aprendido que debemos organizarnos mejor, y nos ha encantado haber podido profundizar en el tema de la contaminación ambiental.

Nos ha gustado mucho poner en práctica las fases de un proceso de investigación, desde el planteamiento de las preguntas, el diseño del experimento, la recogida de información y el análisis para llegar a unas conclusiones, tanto del trabajo, como personales.

Por otro lado, creemos que esta investigación puede ayudar a otros estudiantes a que se motiven, a descubrir la maravilla de investigar, conocer y experimentar.

Personalmente, nos ha supuesto todo un reto y una motivación el poder participar en el concurso, la investigación es un proceso vivo, y hay que saber adaptarse a cómo va evolucionando.

A pesar de las dificultades que hemos tenido, como confinamientos de por medio, ha sido una experiencia muy divertida y satisfactoria, nos hemos esforzado mucho y hemos conseguido ganar el premio. 

¡Muchas gracias a tod@s!

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El martes 29 Junio a las 12h, familias y alumnado estáis invitados a participar en el acto de entrega de estos premios nacionales que tendrá esta estructura:

• El presidente de CEDRO, Daniel Fernández, dará la bienvenida al acto y dedicará unas palabras. 
• A continuación, hablará dos minutos un alumno de cada equipo (Adrián Martins expondrá en segundo lugar)
• Cerrarán el acto un miembro del jurado, autoridades del Ministerio y, de nuevo, el presidente de CEDRO. 

SIN DUDA, LA MEJOR MANERA DE CLAUSURAR ESTE CURSO 2020-21

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El día 12 de marzo, el Departamento de Educación de Gobierno de Navarra adoptó la medida de cerrar los centros escolares durante lo que iban a ser dos semanas para frenar la extensión de lo que ya comenzaba a ser imparable, el Covid-19. Dos días después, el Gobierno de España decretó el primer Estado de Alarma que, con sus sucesivas prórrogas, ha mantenido al país confinado durante más de dos meses. Es indudable que se están viviendo momentos históricos y excepcionales que están afectando a todos los ámbitos de lo que hasta entonces constituía nuestra vida cotidiana.

Hasta aquí el macrorrelato de sobra conocido por todos. Resulta evidente que los centros escolares no somos ajenos a estas circunstancias, a esta Historia, pero también lo es que la respuesta ofrecida a las nuevas necesidades que se han suscitado en las familias ha sido diferente en muchas de estas instituciones. 

En el Colegio Jesuitinas Pamplona nos ha preocupado y ocupado desde el primer momento cómo responder a las necesidades de las familias que han confiado en nosotros. Y la respuesta ha pretendido ser coherente con nuestro modelo pedagógico MEDAP (Modelo Educativo de Acompañamiento Personalizado) trascendiendo los estrechos límites de lo estrictamente académico. Pero, además de la Historia, también nosotros disponemos de nuestra propia intrahistoria. A modo de titular: el confinamiento nos ha llevado a la Teledocencia o EOL (Educación On Line) en lugar de a la ERE (Enseñanza Remota de Emergencia). Sirvan estas líneas para explicar en qué se diferencian, cómo lo hacemos y por qué lo hemos podido hacer.

Las escuelas, cada una a su manera y ritmo, han respondido en modo emergencia: sin planificación, sin previsión, en poco tiempo, con los medios insuficientes, con coraje,… y lo han hecho bien. En estos momentos las escuelas, sobre todo, están llevando a cabo Enseñanza (no saben si también aprendizaje), es Remota (en la distancia, no presencial) y es de Emergencia (sin tiempo, sin planificación ni medios, sin manual de instrucciones,…). En el  colegio Jesuitinas Pamplona también nos vimos sorprendidos por la crisis del Coronavirus.

Para ser justos, nuestra respuesta inicial pasó por una ERE, pero antes de una semana ya se había pasado a la Teledocencia o EOL. ¿Por qué lo pudimos poner en marcha en tan poco tiempo, de manera efectiva y con éxito?

Porque el colegio llevaba una trayectoria de cambio y adaptación a lo largo de, al menos, los últimos 8 años. Un cambio sistémico que ha afectado a los cimientos de  todo el colegio, es decir, que trasciende al docente individual, al aula concreta, a la materia específica, a la etapa determinada,…

Este cambio sistémico se propuso de manera razonada y participada, en su momento, a toda la comunidad educativa y fue ampliamente respaldado. Las familias, docentes, alumnado confiaron en la propuesta de un nuevo Modelo EDucativo de Acompañamiento Personalizado #MEDAP. De ahí, que el término que, tras el impacto o “bofetada” inicial, mejor describa nuestra labor en estos meses sea el de ‘naturalidad’ en la situación menos natural, esto es, más alejada de lo que nos viene a la mente al pensar en  la “naturaleza de la escuela”.

Este modelo ha permitido soportar toda la tensión y el impacto inicial que la crisis ha llevado aparejada, ha permitido adaptar recursos y energías para solventar los problemas e incertidumbres y ha posibilitado desarrollar la EOL, con el leitmotiv que animó su nacimiento: dar respuesta a todas las necesidades educativas del alumnado y a las de sus familias, el famoso “alumno en el centro”. En definitiva, educar a la entera persona. Todo ello, aunque se puede explicar más, porque:

• El alumnado y los docentes han mantenido su horario presencial de lunes a viernes, con sus 6 sesiones diarias, con todas sus asignaturas. Las familias han mostrado su satisfacción en la medida en que les hemos ayudado a gestionar el tiempo de sus hijos e hijas, no han perdido sus hábitos de trabajo y no han tenido la sensación adicional de “pérdida del curso escolar”,

• No ha hecho falta resolver el falso dilema de si en la 3ª evaluación había que repasar y reforzar o avanzar. Nosotros tenemos claro que debíamos volver a trabajar sobre los objetivos marcados al inicio de curso utilizando nuevos contenidos

• La evaluación por objetivos que se ha realizado, ha  permitido evidenciar la situación y progreso del alumnado frente a los objetivos de aprendizaje.

• La docencia compartida en los ámbitos y proyectos ha facilitado sobremanera la atención personalizada y son un apoyo vital para el docente.

• La tecnología, al servicio de la pedagogía y del modelo, de la que dispone el colegio, cuyo alumnado lleva años usando y cuyo profesorado maneja con soltura es un soporte de interacción y un canal de comunicación vital. Más allá de los reconocimientos obtenidos como centro de referencia Google for Education, este entorno y sus herramientas se han revelado, en una situación alejada de nuestra labor académica habitual,  como especialmente útiles para la consecución de nuestros fines educativos. Este entorno Google ha facilitado la docencia incluso en las etapas más tempranas y con un alumnado menos autónomo como son las de Educación Infantil y Educación Primaria. Así, la creación de un SITE semanal con actividades y vídeos con explicaciones del profesorado del centro ha ayudado a las familias en la gestión del confinamiento de los más pequeños. 

• El dominio de las herramientas telemáticas por el profesorado ha permitido la celebración de eventos virtuales tales como el Día de la Educación Física, el Congreso Científico MEDAP, conferencias IAEE, Proyectos etwinning, etc, publicados en el blog del colegio.

• El acompañamiento al alumnado y familias no se ha interrumpido durante el confinamiento y se concreta en la realización, en modo virtual, de entrevistas semanales entre alumnos y tutores, entre tutores y familias, entre las orientadoras y los alumnos y/o familias, las reuniones con las familias para presentar las opciones de cara al curso 20-21, las puertas abiertas para la ESO y Bachillerato con familias ajenas al colegio.

• Las reuniones de coordinación presenciales se han mantenido en modo virtual: entre docentes, entre equipos de trabajo, entre grupos de vida colegial, con otros colectivos de apoyo y cobertura social

• El colegio presta sus servicios educativos a unas familias que se encuentran en diferentes situaciones socioculturales, laborales, económicas, de origen y etnia, posibilitando una vez más que el impacto negativo a nivel educativo de esta crisis no se cebe sobre los más desfavorecidos; no incremente las desigualdades sociales y, por el contrario, se minimicen ya que se dan las mismas oportunidades a todos por igual; no suponga perjuicio alguno para ningún alumno o alumna, independientemente de si quiere titular en Bachillerato y superar con nota la EBAU o promocionar de 6º de Primaria a 1º ESO.

• No podemos ni queremos olvidar otras necesidades relacionadas con la dimensión trascendente y evangelizadora. Es obvio que la pandemia nos ha puesto contra las cuerdas: mIembros de nuestra comunidad educativa se han visto golpeados cruelmente por la enfermedad: en estos momentos de angustia y desasosiego se hace más necesaria que nunca una Palabra que nos impulse y sostenga, que nos permita compartir juntos nuestros miedos, nuestras limitaciones y nos permita afrontar con serenidad estos momentos. En este tiempo se ha abierto un espacio en la web, ESPACIO DE ENCUENTRO, cuyo objetivo era traer de manera especial a todos los seres queridos de nuestra comunidad educativa que hubieran fallecido. Espacio para acompañarnos y sostenernos desde la distancia en el dolor.

• En el colegio, hemos continuado rezando juntos la oración de la mañana. En Infantil se ha propuesto a las familias el continuar con el rato compartido que se hacía en clase y trasladarlo a casa utilizando “la mano” que usamos en el aula. En Primaria hemos continuado con el rezandovoy.que se subía al site y al estar en el mes de mayo nos hemos acercado más a María y a la Madre Cándida. En Secundaria todos los lunes los alumnos han recibido un power point con las pistas para empezar la semana desde el Evangelio conectado al momento de pandemia que estamos viviendo y se ha continuado la oración de cada mañana con el blog Con Otra Mirada https://sites.google.com/jesuitinas.es/conotramirada/p%C3%A1gina-principal?authuser=1

• Desde la capilla de la comunidad de las Hijas de Jesús hemos mantenido la oración de profesores de los viernes a las 8 de la mañana y la oración de toda la comunidad educativa en momentos litúrgicos fuertes como el mes de mayo, que es el mes de Maria.

• Se han potenciado distintas actividades externas, como por ejemplo, la Semana de Acción Mundial por la Educación, en la que hemos participado prácticamente todo el colegio y donde el alumnado ha constatado que el colegio sigue abierto pues lo forman los alumnos y profesores y ese contacto no se ha perdido. También se participó en el Concierto Solidario online de la FASFI 

• Y cómo no, se pudo celebrar el 15 de mayo la Graduación online de los alumnos de 2º de Bachillerato.

Hasta aquí nuestro relato; esta dolorosa pandemia ha servido como laboratorio para testar, en sus condiciones más extremas, un modelo que, a tenor de las evidencias antes aportadas, se ha revelado como válido. 

A continuación os dejamos un vídeo recogiendo parte del trabajo realizado por la comunidad educativa durante estas semanas.

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El confinamiento no ha impedido la celebración del IV Congreso, sino que al realizarlo de modo online -como toda la docencia que ha continuado en el Colegio Jesuitinas- se han potenciado la interacción con los científicos participantes y el impacto en el alumnado de los cuatro cursos, quienes han valorado muy positivamente este Congreso y todo lo que han aprendido. Así lo confirman sus testimonios.

El Colegio agradece la colaboración de estos siete científicos en este Congreso, por su amabilidad, disposición y profesionalidad, que no ha pasado desapercibida para los alumnos. Por orden de aparición en el vídeo, ellos han sido Jon Mikel Pikabea (investigador de la Actividad Física, con tesis sobre carga física y fatiga en la actividad deportiva); Xana Belastegui (Doctora en Fisiología Vegetal); Cecilia Galbete (‌bióloga, doctora‌ ‌en‌ ‌Fisiología‌ ‌y‌ ‌Nutrición y  cofundadora‌ ‌de‌ ‌la‌ ‌empresa‌ ‌‌MG‌ ‌Nutrición‌ ‌3G‌); Enrique Baquero (Zoólogo experto en Entomología y Profesor en la Universidad de Navarra); Pablo Corres (licenciado INEF, con tesis sobre el ejercicio‌ ‌físico‌ ‌aeróbico‌‌ ‌y‌ ‌nutrición‌); Florencia La Greca (doctora ‌en‌ ‌‌Biotecnología,‌ ‌Inmunología‌ ‌e‌ ‌Ingeniería‌ ‌de‌ ‌anticuerpos‌) y Karmele Valencia (Doctora en Oncología que trabaja en el CIMA) .

El alumnado de 1º ESO resume así su preparación previa al Congreso, que se celebró el pasado 7 de mayo:

“Los alumnos de 1 ESO hemos tenido la oportunidad de entrevistar a vari@s investigadores. Ha sido una de las actividades dentro del proyecto de Método científico en el que estamos experimentando varios ámbitos del mundo de la investigación: hemos realizado nuestros experimentos en casa, estamos observando los cambios, tomando nota, realizaremos un poster y comentaremos nuestras conclusiones en el IV Congreso Científico Virtual Jesuitinas Pamplona 2020 que tendrá lugar la tercera semana de mayo“

Y continúan: “Muchas gracias a tod@s por dedicarnos un rato de vuestro tiempo para compartir con nosotros vuestra labor investigadora!! Y ahora, os invitamos a ver el vídeo resumen del Congreso, presentado por nuestra compañera Lola Bernardini. ¡No os perdáis nuestras opiniones del final!“

“Nos hemos distribuido por equipos de 20 y cada grupo ha podido escuchar a un/a investigador/a, teniendo después un rato para hacerle preguntas y aprender más sobre su trabajo.Ha sido un rato muy agradable en el que hemos podido conocer de primera mano su experiencia como investigadores, contrastando con lo que hemos aprendido en este proyecto. Ha sido muy inspirador. Muchas gracias a todos! Ha sido un placer escucharos y teneros con nosotros!“

“Agradecemos a todos por haber participado y ser tan amables con nosotros. Gracias a Flor La Greca, Karmele Valencia, Cecilia Galbete, Pablo Corres, Jon Mikel Pikabea y especialmente a Enrique Baquero y Xana Belastegui, quienes también nos han acompañado en Congresos celebrados en cursos anteriores (foto derecha), en esa ocasión, de modo presencial…“

Y para terminar, se recogen a continuación algunos testimonios destacados del alumnado, de los muchos y valiosos recibidos en estos días:

“Esta entrevista con los siete científicos me ha parecido muy importante, ya que conocer a un científico es complicado. Nos han enseñado la importancia de la ciencia y nos han explicado cómo podríamos saber si alguien está infectando. Lo que más me ha llamado la atención es ver cómo cada uno de los científicos llegó de distintas formas al mundo de la ciencia. La mayoría no se esperaban que fuesen científicos, pero sus profesores o sus amigos etc. les transmitieron de cierta manera la importancia de la ciencia.”

“Me ha parecido una gran oportunidad poder preguntar a estos profesionales cosas sobre su ámbito de trabajo. Agradezco mucho que hayan usado un tiempo de su día en habernos dado la gran oportunidad. Estoy muy agradecido porque con estas dificultades de la cuarentena y todo este tema, hayan hecho el esfuerzo de seguir con la dinámica de la entrevista. Para mí, poder conocer a estos científicos ha sido algo inolvidable, y todo lo que han dicho me ha ayudado mucho. La frase que más me ha llamado la atención es: “si estudias algo es porque te gusta”.

“A mí me ha aportado nuevos conocimientos sobre la ciencia: la verdad que tener a un científico “cara a cara” te hace escucharle y me ha encantado esa experiencia. He aprendido muchas cosas que me van a servir en un futuro y también la entrevista me ha servido para tranquilizarme en el aspecto del covid-19“.

“Yo me sentí muy nerviosa, a la vez también muy acogida, con ganas de seguir escuchando y muy agradecida de que estuvieran ahí respondiendo a unas preguntas. Me ha gustado mucho la experiencia porque me he sentido muy bien a la hora de hablar ya que se dirigían a nosotros de una manera muy generosa y agradecida. Sin ellos el mundo no sería nada o prácticamente nada y me ha gustado mucho estar con ellos y poder hablar“.

“La verdad … una gran oportunidad para mí y mis compañeros. Nunca pensé que iba a interesarme por la ciencia, pero estos grandes científicos me han enseñado que “ cuando tienes interés por la investigación no mires ,si las cosas te cuestan mas o menos”. Esta frase me ayudó a conocerme más a mí mismo ,y aprender que tengo que dejar de mirar por lo difícil y poder aprender, aunque sea fácil o difícil, Me ha encantado esa frase de Enrique Baquero , me la llevaré hasta el final de mis estudios. Y dar las gracias a ellos ??:)”

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El profesorado de Educación Física del Colegio Jesuitinas presenta este vídeo colectivo, con motivo del Día de la Educación Física en Casa. Pese al confinamiento, todo el alumnado y personal del centro ha continuado con el ejercicio físico, tan importante en estos días. En este vídeo podemos ver a alumnado de todos los cursos, que demuestran que aunque #JesuitinasSeQuedaEnCasa, Jesuitinas también se mueve en casa, con energía y humor.

Además, el profesorado de Educación Física sigue proponiendo diferentes actividades de ejercicio y entrenamiento para todos, en las redes sociales del Colegio, destinadas a personas de toda edad y condición.

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El “Etwinning School Award” se concede a los centros europeos que se convierten en “embajadores” o “modelos” para otros colegios, ya que acreditan la realización de proyectos de intercambio lingüístico de calidad llevados a cabo entre dos o más centros europeos. Estos proyectos deben cumplir una serie de requisitos en cuanto a contenidos, participación, uso de las TIC y relevancia comunicativa.

El Colegio Jesuitinas Pamplona lleva apostando muchos años por este tipo de programas, con el liderazgo de la profesora Isabel Canal, designada como “Embajadora Etwinning” para los centros navarros.

Durante el curso 2019-20, se están llevando a cabo tres proyectos Twinning desde nuestro centro. Los alumnos de 1º ESO están desarrollando el proyectos “A hero in my eyes“, mientras que los de 3º ESO se están adentrando en el mundo de los medios de comunicación social a través de su proyecto “Language, Media and Communication“. Y este curso también los alumnos de Primaria han comenzado un proyecto, con su profesora Berta Reclusa, titulado “Learn a new country, learn a new world“. Solo con leer el título se puede imaginar el enorme valor educativo, cultural y comunicativo que tiene este tipo de metodología.

Además, en estos días y debido a la situación del coronavirus, el uso de TIC para realizar videoconferencias con los alumnos de otros centros europeos se ha demostrado como una herramienta imprescindible -ahora más que nunca- para desarrollar todas las actividades previstas en los 3 proyectos.

Toda la información y referencias sobre estos proyectos se detallan en esta noticia. Y en la siguiente galería se pueden ver algunas actividades realizadas por los alumnos de estos cursos.

La situación que nuestro país y toda Europa está atravesando debido al coronavirus ponen de manifiesto que metodologías de aprendizaje a distancia, como son los proyectos eTwinning, tienen un potencial educativo y social de gran relevancia. En el siguiente enlace se puede conocer las características que tienen los programas etwinning.

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